教师讲述：我的职业幸福从哪里来(图) [复制链接]

　　编者按：这期教师职业精神大讨论，我们关注的话题是教师职业的幸福感。我们不是坐而论道，而是如实地记录教师们的生活状况，倾听他们讲述一个个幸福的故事，展示他们最美、最灿烂的一面。几篇6年-10年组教师的来稿，也许能给您以启迪。

　　本报记者　张婷

教师的职业幸福从哪里来 程千俊 摄

　　今天，我们这样做教师

　　---北京市海淀区中关村四小“教师职业精神”研讨会侧记

　　3年前的教师节，就是在这间大教室，中关村四小的教师们讨论的话题是，怎样做教师？3年后的教师节，还是在这间大教室，教师们讨论着另一个话题：今天，我们这样做教师。

　　3年的时间，从怎样到这样，虽然只是一字之差，但探索、反思的过程是艰辛的。作为旁观者，记者记录下了这次别开生面的研讨会。

　　研讨是在故事中开始的……

　　尊重是教师的一个基点

　　“我为什么生气？”这是冯春老师讲给大家的一个故事。

　　一天，音乐老师气呼呼地向冯老师告状，“你们班的孩子太气人了！毫无纪律，排合唱的队形怎么也排不下去。全年级可就剩你们一个班了。”音乐老师的责备让冯老师很是难堪。她马上采取措施：对孩子们狂风暴雨般地批评，加班加点地盯梢，近乎苛刻地要求。可一段时间后，孩子们仍并未达到冯老师心中理想的标准。

　　这次，冯老师没有责怪孩子们，而是反思了自己的行为：“当孩子们受到批评时，我为什么感到愤怒、羞愧；当孩子们受到赞扬时，我为什么会陶醉于这种表扬中？这源于我的虚荣心、我的面子。我并没有像我想象中那样尊重孩子，而是把孩子当成展示我个人能力和水平的工具。”

　　“要与孩子共担责任，与孩子站在一条战线上。”这是杜海静老师的观点。“不要因为个人的面子而破坏了班级中相互支持、尊重的氛围。对于问题，老师要巧妙、智慧地去引领，才能走进孩子的内心。”

　　于昕老师对这个故事特别有感触，“往往在班级中投入越多的老师，越在意别人对自己班级的看法”。她借《做一个聪明的教师》书中的一句话和大家共勉：好习惯不光是管出来的，它是由好习惯的人带出来的，这就叫做熏陶。熏陶比管理、训练更接近教育的本质。

　　“问题并不可怕，可怕的是解决问题的方式。当孩子们出现问题的时候，我不会责备孩子，而是代他们道歉，和他们一起寻找解决问题的办法。”张腊华老师这样说。

　　坚守是教师的一种责任

　　“坚守是一种滴水石穿的决心，坚守是一种聚沙成塔的积累，坚守是对教育事业的追求，坚守是对教师职业的热爱。”这是中关村四小老师们的共识。

　　张腊华老师说，“一个很小很小的事情，做长了，做久了，也可以成为大事。而班主任每天做的正是一些平凡的小事，干好这些平凡的小事，就是坚守。”对于坚守，张老师还有另外的遗憾，“几年前，我曾热衷于网络研修，还给自己取了个‘老鸟慢飞’的网名，希望能在网络的平台上成长。两年多的坚持，我的收获很大。但是，后来由于种种原因，我中断了每周的网上研讨，最终失去了这个资源。”

　　冯春老师认为，一个人坚守的路很辛苦，谁都难免会感到倦怠，会支持不住。但如果大家能相互支持，彼此做伴，就一定能够走得更远。

　　“反思每一件小事，都能够让自己有所得，教师就该有这样的职业精神。”这是郝玉华老师的理解。“张老师对于网络教研的热情让我敬佩。放学后，总能看到她加班的背影；笔记中，记录了她对无数小事的教学反思。”

　　“师范毕业后，很多同学改行了，跳槽了，而我们还能站在这个讲台上，这就是一个教师的坚守，这就是对坚守精神的诠释。”曹峥老师说。

　　过去，王晓丹老师认为，作为教师，最重要的就是爱心、耐心、责任心。在研讨会上，王老师对教师的内涵又有了新的认识：教师最重要的，应该是持之以恒的爱心、耐心、责任心。

　　研究是教师的一种常态

　　教师与教师的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，而是在于一个教师有没有研究的精神。

　　李宏春老师发现，班上总有孩子不能按时完成作业。如何才能给孩子切实有效的帮助？为此，她开始了研究。先是和孩子们一起总结出不能按时完成作业的原因，帮他们找到解决的办法：把作业记下来、同学间相互提醒、与好朋友结对子，等等。可孩子们说，“我请教别人，别人不乐意帮助我怎么办？”于是，李老师又和孩子们一起寻找好的求助方式。研究每前进一步，就又会产生新的问题。“老师，××总是打扰我”，又有孩子抱怨。李老师又教孩子们什么样才是好的帮助行为。同时，她还告诉孩子，要学会欣赏他人、鼓励他人。

　　就这样，从最开始的关于学习习惯的研究到让孩子学会交往到学会做人，李老师的研究不断继续。

　　从一个小问题入手，研究出一个大问题，李老师的话题引来了大家的热议。李晓琪老师认为，教师的研究就是在自己的日常生活中，而不仅仅是研读专家的理论。理论就好比另一颗树上的苹果，需要自己消化，才能知道其中的滋味，别轻易上了专家的当。

　　“教师是一个研究员，一个无私的研究员。教师要用自己聪明的头脑，适时跳出教师的角色，比如像一个CEO，呵护孩子们成长。”这是80后的高娟老师的感悟。

　　北师大教育管理学院陈锁明教授也参加了四小教师的研讨会，听了教师们的故事，他也表达了自己的观点：教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。坚持不仅仅是一种能力，更是一种态度。教育不是选择学生的教育，而是创造适合于学生的方法。他把教师职业精神归纳为敬业精神、人文精神和科学精神，建议教师们在这几方面努力。

　　中关村四小校长刘可钦对教师职业精神的理解是：敬业、专业、勤业、创业。刘校长希望教师们能在四小的平台上，和学生们一同经历，一起成长。

　　不把问题当问题，而把问题当财富。答案在故事里，答案在研讨中。中关村四小的教师们就是这样，在成长中彼此尊重，在平凡中共同坚守，在研究中不断前行。

因为快乐 所以收获

　　-浙江省宁波教育学院中文系　余群

　　韩愈说，不平则鸣；欧阳修说，穷而后工；恩格斯说，愤怒出诗人。从这几位名人的名言中，我们知道，要想成为诗人，就应当经历许多苦难。也就是说，痛苦出诗人。这方面的例子不胜枚举，如屈原、杜甫、李贺、李商隐、李清照。

　　既然痛苦出诗人，那么快乐出什么呢？快乐出名师。当一名教师，不管是出于痛苦还是出于快乐，都是可以的。但要想成为一名优秀的教师，就应当出于快乐。

　　要想成为一名优秀教师，首先得让自己快乐起来。孟子曾说，人生有三大快乐，得天下英才而教之，就是其中之一。古往今来，许许多多的教育家以自己快乐的教育生涯诠释了这样一个道理。

　　教师要有对教学喜爱的情感，对目标精益求精的追求，对问题不断探索的精神。如果教师真的对教育有着浓厚的兴趣和强烈的探索精神，那么他一定会满怀激情、无比喜悦地热爱学生，热爱自己的工作。在这种快乐的推动下，教师一定能够激起灵感。这时教学就不仅是工作，而是变成了一种艺术。伴随着艺术的情感，不仅学生越学越起劲，教师也越教越起劲。这岂不是双赢？

　　教师和学生的情绪相互影响。教师只有心情愉快、热情饱满地面对学生，才能让学生同样带着轻松愉快的心情上课，才能激起学生的学习热情，才能让课堂充满活力。同时，教师也会思绪纷飞、灵感闪烁。反之，如果教师心情不好，一站在讲台上就流露出郁郁的神情，那学生也会受到影响，在课堂上无精打采。这样，学生的反映又会进一步影响教师的心情，如此恶性循环，教学效果会如何？

　　快乐地当教师，这不仅是一种人生态度，更是一种崇高的职业追求：舍弃功名利禄的追求，放下急功近利的心态，把教育当成一种美学，在平淡中体会着愉悦。如此一来，倦怠的心理烟消云散了。渐渐地，收获就越来越多，也会得到越来越多学生的喜爱。如此这般，你离名师也就越来越近了。

因为懂得 所以幸福

　　-江苏省常州市第一中学 殷涛

　　每年9月，有多少颗渴望的心飞进校园，又有多少对憧憬的翅膀飞向了更广阔的世界！面对这样的群体，你怎么能够心如止水、无动于衷？面对每一个无与伦比、独一无二的生命，你又怎能不拿出自己的生命，跟他们一起对话、交流？尤其是教书育人的神圣使命压在肩头，沉重无比，也庄严无比。让人心头沉沉，却又像蕴藏着惊人的能量渴望迸发！

　　每天，当我沐浴着暖融融的阳光向课堂走去，就仿佛踏上一段充满挑战和快乐的旅程；当我与学生在课堂上徜徉于美妙的文学殿堂，就会陶醉于那自由热烈的氛围，那一刻，世界沉寂，心灵飞升；当我打开学生的作文本，就仿佛走进了一个个缤纷的心灵花园，莞尔动容，心旷神怡……

　　爱我所爱，无怨无悔。我曾创下连续5个小时批改作文的记录。殚精竭虑，全心投入之余，竟没有丝毫疲劳倦怠。挺直几乎僵硬的脊背，目光依然如炬。那些纯真的心灵、缤纷的思绪、创新的灵感，让我内心激情涌动，竟至于夜不能寐，不觉东方之既白。

　　而当我这样做时，学生却给了我更大的惊喜。本来让学生写对语文课的建议，却几乎都写成了“肉麻”的吹捧：“从没有上过这样神奇的语文课”，“语文原来这样精彩”，“早就听过您的大名，果然名不虚传”……甚至有同学夸张地写，“早上，一进教室就互相问有语文课吗？听说没有，一声叹息……”我知道，这是学生对教师发自内心的尊敬和鼓励。

　　而我更清楚，当我这样努力地付出时，成就的不仅是学生，更有我自己的生命！我喜欢激情飞扬的演绎，我喜欢如痴如醉的状态。我感觉自己肋生双翅，一边是文学的曼妙多姿，一边是教育的博大精深；一方面我能倾听心灵花园的隐秘声响，另一方面又欣慰地看着生命对生命的点燃和传递。左右逢源，此乐何极！

　　因为懂得，所以幸福。常常想：人生苦短，除了教育，能有多少机会感受欲辩忘言的高峰体验？职业千千万，除了教师，能有几个行业获得灵魂塑造的殊荣？宁静致远，你还会斤斤计较于付出和回报吗？曾经沧海，自然就懂得了感动和感恩。

因为用心 所以有效

　　-河南省信阳市第十三小学　乐兵 　　

师生情深

　　“教育，是一门技术，更是一门艺术。成功的教育是智慧的结晶。”带着这一理念，从教10年来，我把接手的所谓“双差班”(学习差、纪律差)的学生都顺利地送出了小学的大门。

　　智慧的开场

　　与孩子们的第一次见面，我从没有豪言壮语，只是在他们期待和挑衅的目光中，默默地拿起粉笔，转身，从容不迫地在黑板上写下一个小小的“兵”字。我说：“这是本人的名字，兵者，卒也。自今日始，我就成了你们中普通的一员了，是你们的兄弟了，请多帮助。”接着，我又在“兵”旁边写了个大大的“乐”字，让孩子们注音组词。“这是本人的姓，很荣幸，本人的一姓就占了《百家姓》的两家。我到底姓什么不重要，重要的是希望我的加入能使你们每天生活在音乐里，时时刻刻快快乐乐！”智慧的自我介绍每次都能赢得孩子们的掌声和认同。

　　智慧的班会

　　第一次班会课，我告诉孩子们：“我既然是你们中的一兵了，今天，我们就开一个战斗分析会，看谁是我们最大的敌人。让我们共同来制订一个作战方案，‘消灭’他们。”自然而然，孩子们把矛头一致对准了家长，而我则会满口答应帮他们“对付”家长。并承诺在任何情况下都不请家长，永远不向家长告状。不急于与孩子们对立，而是先与他们站在同一战壕。取得孩子们的信任会为以后开展亲情教育扫清心理障碍。所谓，先亲其师，后信其道。

　　智慧的借贷

　　对那些因成绩不好，常吃家长“皮带炒肉”的孩子，在第一次测试后，我都会一个个找他们谈话，问他们多少分才能让家长满意，而不至于挨打。然后，就把分借给他们。卷面上出现让家长满意的分数，而真实的成绩只有我和孩子两人知道。当然，分不是白借的。根据孩子们的学情，我把他们的分数“贷款”分为：“无息贷款”---借多少分下次要还多少分；“低息贷款”---下次考试要超过借的分；对个别学生甚至放“高利贷”---成倍甚至几倍地考过所借的分数。我还为每个孩子制作了“借贷偿还诚信档案”，如发现他们不还贷，我就及时发出警告，直至撤销其“贷款”资格。既要兑现帮他们共同“对付”家长的诺言，也不能忘记提高成绩。

　　智慧的授课

　　为了体现平等的理念，我应孩子们的要求把讲台撤掉。时间不长，有些孩子又得寸进尺，说想过过上课的瘾。我便顺水推舟，要孩子们与我比一比。谁的课备得好，讲得好，就听谁的。孩子们哪里知道，他们又中了我的圈套，这比让他们预习课文的效果强多了。

　　对于孩子们最头痛的作文课，我取消掉，改成了聊天会。主题由我与孩子们共同商量确定。师生一块“侃大山”，侃个痛快。作文把所侃的内容写下来就成。因为有话可说，孩子们没有一个不写的，并且越写越好。到毕业时，几乎每个孩子都在报刊上发表过作文，都有自己的作品集，像什么《流金岁月》、《我要说话》、《我就是我》、《成长轨迹》等，个个都是大手笔。还有两个孩子合写的长篇小说《玛瑞的生活》在《花蕾》报上连载了。即将毕业的这一届孩子还准备写《我与名师乐兵的生活岁月》！没想到，在他们眼里我竟成了名师，你说幸福不？

因为坚持 所以改变

　　教师日记

因为坚持 所以改变 肖明磊　摄

　　因为坚持 所以改变

　　2007年9月10日　星期一　阴

　　今天检查课堂笔记，大吃一惊。全班60个学生，有3个学生的课堂笔记本不知道哪儿去了，十几个学生对错误答案没做任何修正。仔细看了看，仅有5个学生的笔记还比较认真。

　　我开始反思：为什么会出现这种情况，因为时间太紧？不，每堂课给学生的时间都比较充足。学生对我有什么情绪？也没有发现。我想起最近老师们的议论，“这一级学生纪律散漫”，“这一级学生在初一时由于缺教师，有几门课程没有正常开课，基础比较差”。情况已经发生了，该怎么补救呢？我苦苦思索。

　　2007年10月8日　星期一　晴

　　今天上课，又有3个学生迟到。我和他们谈了话，告诉他们要珍惜学习的机会。下课时，我拖堂了两分钟，有学生不平地说：“下课晚了，人家都开始吃饭了。”我很生气，但平静地对他说：“我准时下课时请你表扬我。”

　　开学一个月来，烦透了。不少学生在课上故意接老师话茬，作业从没有一次交齐过……我尝试过各种办法来改变这种现象，可总是见效不大。我为什么会教到这样一个班级？

　　2007年10月18日　星期四　晴

　　今天早上，有两个学生说：“老师，我们失去信心了，需要多多鼓励。”我心里一动，也许这正是问题的症结所在吧，能不能把信心作为突破口？

　　“同学们，这一节课，我想敞开心和大家谈一谈……”我说。学生有的抬起了头，有的挺直了腰。“我想以一个朋友的身份和大家谈一谈……同学们，你们正处于多变的青春期，出现一些问题是正常的。老师从没有放弃过你们。在老师心里，你们就像毛毛虫，经过努力，一定会成为美丽的蝴蝶。”2007年12月13日星期四晴屈指算来，开学3个月了，班级情况大为改观，尽管有些不良状况还有反复，尽管偶尔还会从心里冒出累的感觉，但我的心情已趋向平静。我不断学习各种教育理论，充实武装自己。我相信自己能教好这个班级---只要我不断努力。今天上课，我对学生说：“你们使我重新认识了学生，认识了自己，认识了教师这个职业。”

　　2008年5月10日　星期四　晴

　　今天，初三学生照毕业相。

　　看着簇拥在身边的学生，望着一张张笑脸，眼前像有蝴蝶在翩翩起舞，我心里又感动又幸福---孩子们，谢谢你们对我的爱，谢谢你们让我感受到了做教师的甜蜜。回想这将近一年的经历，酸甜苦辣涌上心头，最终都沉淀为一种喜悦。今后无论遇到怎样的情况，我都不会放弃，因为这是教师的责任。

　　(山东省潍坊市昌乐县高崖库区中学　赵秀梅)

教师感言之填词造句

　　填词造句

　　当——，

　　我——。

　　当孩子发生问题时，我选择平和。因为我坚信，当我用友善的心态去面对时，结局终会圆满。

　　---刘茵

　　当我产生职业倦怠、不知所措时，我就去阅读。因为我坚信，阅读能给我新的视角、新的方法和新的期待。

　　---郝玉华

　　当学生某次作业做得又快又好时，我就夸她，今天做得真棒。因为我坚信，好的品质是鼓励出来的！

　　---冯广山

　　当孩子大声说出跟老师相反的意见时，我微笑倾听，并为他的勇气而喝彩。因为我坚信，最初的民主就来源于独立思考。

　　---冯春

　　当诸多工作摆在眼前时，我冷静面对，分清轻重缓急，逐项完成。因为我坚信，我可以战胜一切困难！

　　---王萌

　　当学生值日做得不好时，我会拿起扫把，告诉学生如何打扫。因为我坚信，身教重于言教,更相信学会方法才可以让工作变得高效。

　　---慈艳

　　当孩子惹我动气时，我会在心中默念“别生气”。因为我坚信，孩子已经意识到自己错了，给他一个静静的反思过程，比直接臭骂他一顿更能让孩子铭记。

　　---丁琪

　　当孩子向我倾诉他们微不足道的小秘密时，我选择倾听、理解和支持。因为我坚信，每一个小秘密都是孩子对你最大的信任，是一笔难得的财富。

　　---郑思洁

　　当学生之间发生矛盾的时候，我现在更多的是站在孩子的角度想问题，宽容孩子的错误并引导孩子学会自己解决矛盾。因为我坚信，真正理解孩子后，你就会心平气和。

　　---侯瑞娟

教师语录

　　一个教师的确不能两次踏进同一课堂。面对不断变化的课堂，我们必须与时俱进，做一个不断变化的新教师。这样，我们才能处“变”不惊，从容应对。

　　---湖南省资兴市立中学教研室　何泗忠

　　我用真情描述学生心灵跃动的曲线，用师爱叩听学生渴盼倾诉的心声。每当看到学生的心灵不再干涸，学生的眼神不再无助，童心失而复得，自信写在脸上，我的心中便充满了幸福感和成就感。

　　---内蒙古赤峰市松山区二小　杜政侠

　　教师这种特殊的职业，更容不得懈怠与亵渎。教师的工作要“润物细无声”，都是通过点滴的小事和细节，潜移默化地影响学生的成长。

　　---江苏省高邮市周巷中学　赵海光

　　不说年轻教师的风华正茂、青春飞扬，就是年长的教师和学生在一起，也是青春不老、童心未泯。濡染这种青春流淌的生活，难道不是教师独享的专利吗？

　　---湖北省蕲春理工中专　李寿祺

　　在长江三角洲一带，不论你是高级干部、成功商人还是人民教师，皆被人称呼为“老师”。初次接触时很是纳闷，后来一打听才知道，那是对他人的敬重。

　　---江西省井冈山经贸学校　庄立民

　　“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就像那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。

　　---山西省临猗县楚侯中心学校　王宁

　　三尺讲台，亦小亦大，如果你的眼里只是把它看成一方普通的讲台，你的生活也许会失去许多乐趣。但是如果你把它看作一方等待你去演绎的多彩舞台，你收获的将不仅仅是乐趣，而是自己存在的价值和意义。

　　---河南省洛阳市新安县教育局　张小卡